A. 長春市二道區長青小學怎麼樣
簡介：特色辦學，品質立校。長青小學實施「活力教育」，努力實現學校「彰顯學生的活力，讓校園的每一個人都陽光；彰顯教師的活力，讓教育的每一天都精彩」的美好願景。
B. 長青小學的所獲榮譽
長青師生堅信「學校培養人的價值不僅在顯性的，更重要的是他是否善於思考和領悟，即學校教育的目的不是讓兒童知識化，而是讓兒童智慧化」這一教育理念。學校致力於教師專業化發展，堅持以對話為特色的「一課四練」校本特色教研活動，教師的分析能力、創造能力、實踐能力等專業素養在參與實踐研究過程中迅速提高。同時，在生動活潑、豐富多彩的情境對話中，學生學得輕松、學得愉快，揚其所長、展其所能、樂其所得，逐漸成為語言表達能力較強的智慧學生。學校的教育教學質量顯著進步，得到上級相關部門的高度認可。學校還在教育科研方面尋找突破口，擁有聯合國教科文組織、浙江省教育規劃、杭州市課改專項等一系列重大立項課題，濃厚的科研氛圍增強了師生的自主發展能力。學校先後成為聯合國教科文組織教育行動研究項目試點學校，中國教育學會中小學整體改革專業委員會會員單位，浙江教育學會德育專業委員會會員單位，杭州師范大學初等教育學院實習基地，還獲得了第九屆全國中小學生繪畫書法作品比賽組織工作先進集體、全國少先隊魅力杯、杭州市語言文字規范化示範校、杭州市體育傳統項目（田徑）學校、杭州市牙病防治工作先進集體、下城區「文明單位」、下城區滿意校園、下城區書香校園等二十餘項榮譽稱號。自成立以來，在市委、市政府和市教委的親切關懷與大力支持下，該校的各項工作都取得了很大的成績，先後被評為市文明單位、市德育示範校、市電化教育示範校、省現代教育技術示範學校、全國藝術教育先進單位、全國電影課實驗示範校等，該校掀起了一股教育科研的高潮，走出了一條科研興校的新路子，培養了一支優秀的教師骨幹隊伍和一批批品學兼優、素質全面的好學生，極大地推動了素質教育向縱深方向的開展。
C. 想像和想像哪個正確
杭州長青小學的書記王琪，教了31年小學語文，從自己當學生到參加工作當老師，她親眼見證了語文課本里「想像」和「想像」的交替變換。
「從我讀書一直到參加工作的前十幾年，一直都是寫作『想像』的，課本里也都是這么寫的，從來沒有人會覺得它不對。」王琪老師回憶說，「到上世紀90年代某一年，我們收到新教學規范，有一些字詞改了，課本里也變成了加單人旁的『想像』。」為了改掉之前幾十年形成的用詞習慣，寫板書的時候，王琪都會特地留個心眼，每次寫了「想像」，再加上個單人旁，「一開始很不習慣，過了好長一段時間才轉變過來。」
「硬掰」回來之後，「想像」這一寫法已經在王琪腦海里根深蒂固。一直到前幾年，王琪在板書時繼續寫單人旁的「想像」，聽課的老師問她為什麼加了單人旁，她才反應過來貌似又改過了。
「後來，我們語文組的老師還在一塊兒專門討論過，原來又出現了『想像』的寫法，兩種寫法並存，而且沒有單人旁的『想像』成了主流。」王老師說，「我自己掰回來以後，這么多年已經改不回去了，還是習慣用單人旁這個，但學生們用兩種寫法都是認可的。」王老師說。
記者又問了杭州幾位資深語文老師，基本都表示「跟著字典走」。杭州高級中學的壽婷爾老師說，「字典一直在修訂，其實老師們更容易搞錯。我一般都是查字典，也讓學生查字典。」
壽老師補充說，像這樣換來換去的詞語其實並不多，平時多留心就可以了。
杭州高新實驗學校的鄭金平老師說，對於這種不太確定的詞語，一般會讓學生用常見寫法，考試通常也很少會考這種比較模糊的區域。
為什麼會有「象」和「像」
浙大教授專門寫了一段辨析
昨天，我們請教了浙江大學副教授、博導，浙江省語言學會副秘書長、常務理事史文磊，為了講清楚兩個xiǎng xiàng的區別，他特意寫了一段辨析——到底是「象」還是「像」，一目瞭然。
從學理上說，「想xiàng」應當作「想像」，不應作「想像」。「想xiàng」在此是動賓結構，「xiàng」是名詞。根據《現代漢語詞典》(第七版)，作為名詞，「像」是「比照人物製成的形象，比如畫像、塑像、肖像」，意域較窄，所指一般都是人的像；而「象」則是「形狀、樣子，比如景象、天象、氣象、印象、萬象更新」，指稱更廣。
根據系統性原則，顯然「想xiàng」之「xiàng」用指稱更廣的「象」更貼切。權威詞典《現代漢語詞典》(第七版)把「想像」「想像力」定為主目，「想像」「想像力」定為附目，是有合理性的，應當以此為准。
當然，從漢字的構造理據來看，「像」從「人」，人們大概會覺得寫成「想像」更能展現詞義，這也算是漢字在使用過程中的理據重構。這種情況在漢字歷史上屢見不鮮。以往版本的《現代漢語詞典》對「想像」和「想像」主次地位的處理出現過搖擺，大概是採取了從俗從眾的原則。歷史證明，詞典誠然是規范，但使用者最有發言權。一個詞語的未來會怎樣，還是掌握在大眾手裡。
D. 傳小紙條被沒收，杭州小學生是怎樣叫板班主任的
經歷過學生時代的人們，大概都有過在上課的時候和同學傳紙條的經歷。上課的時候傳紙條是學生之間的一種非常特別的溝通方式，大家把自己想說的話寫在紙條上，傳來傳去以此來對話，但由於傳紙條的行為非常容易影響學習，所以老師們對於這樣的現象也會嚴加管理。浙江省杭州市的一位老師，在發現自己的學生有傳紙條的行為後，卻收到了與以往不一樣的學生回復。
這樣的老師、和這樣的學生，以及這樣處理問題的方式，完全可以成為我們的示範榜樣。小女孩在遇到問題的時候，能夠將自己的感受和想法很真誠的描述出來，老師在聽到以後也沒有一味地指責，而是耐心的向小女孩進行教導和解釋。不僅師生之間需要這樣做，很多人際之間的交往，在發生沖突的時候，同樣可以用類似這樣的方式來處理矛盾。
E. 杭州長青小學怎麼樣
長青小學是杭州市長壽橋教育集團學校中最年輕的成員。學校成立於2004年8月，擁有長青、三塘兩個校區，目前學校有教學班36個，學生1300餘人。一至三年級學生在色彩明麗、綠樹成蔭的三塘校區享受著清新靈動的低段學習生活，身在長青校區的四至六年級學生在學會學習、學會合作、學會生活的過程中體驗著生命成長歷程的快樂。學校現有在職教師92名，很多都擁有浙江省特級教師、杭州市優秀教師、杭州市教壇新秀、杭州市最受學生喜愛教師、下城區教壇新秀等綜合榮譽稱號。
「長青藤」文化是學校的特色文化，象徵著學校、教師、學生就如同柔韌而富有倔強生命力的「長青藤」，汲取著世界文明營養的同時，根須盡力向下爬，枝芽努力向上生長、蔓延，最終綠樹成蔭；在這個過程中，無論是地下的黑暗之苦，還是地面上櫛風沐雨之樂，永遠成長才是生命的本質與真諦。在這個願景中，學校倡導「把課堂還給學生，讓課堂充滿生命的活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息；把創造還給教師，讓教育成為充滿智慧的事業」的辦學理念，遵循「促進教師、學生和諧、自由、創造性地成長」的辦學宗旨，確立了「做一個健康的人，做一個有文化的人，做一個好人」的具體培養目標。
「書香校園」是學校的辦學特色，「書香」品牌所表達的教育是立足於人性的教育，立足於未來的教育，立足於學校發展與繁榮的教育；「書香」品牌所追求的目標是通過書的紐帶作用，讓先賢的智慧與現實的契機融合，幸福地觸及和抵達人的根本需要，生長出更多的思想；「書香」品牌所體現的是追尋理想、超越自我的成長文化，因為閱讀，走進自然，走進偉大的心靈，走進自我，老師、孩子和家長在讀書中感受幸福，擁有幸福的人生。學校圍繞書香特色推出了校長按語、教師讀書會、閱讀考級、親子共讀、藏書票等一系列標識性活動，書香與藝術和精神融為一體，師生的文學藝術素養得到顯著提升。
長青師生堅信「學校培養人的價值不僅在顯性的，更重要的是他是否善於思考和領悟，即學校教育的目的不是讓兒童知識化，而是讓兒童智慧化」這一教育理念。學校致力於教師專業化發展，堅持以對話為特色的「一課四練」校本特色教研活動，教師的分析能力、創造能力、實踐能力等專業素養在參與實踐研究過程中迅速提高。同時，在生動活潑、豐富多彩的情境對話中，學生學得輕松、學得愉快，揚其所長、展其所能、樂其所得，逐漸成為語言表達能力較強的智慧學生。學校的教育教學質量顯著進步，得到上級相關部門的高度認可。學校還在教育科研方面尋找突破口，擁有聯合國教科文組織、浙江省教育規劃、杭州市課改專項等一系列重大立項課題，濃厚的科研氛圍增強了師生的自主發展能力。學校先後成為聯合國教科文組織教育行動研究項目試點學校，中國教育學會中小學整體改革專業委員會會員單位，浙江教育學會德育專業委員會會員單位，杭州師范大學初等教育學院實習基地，還獲得了第九屆全國中小學生繪畫書法作品比賽組織工作先進集體、全國少先隊魅力杯、杭州市語言文字規范化示範校、杭州市體育傳統項目（田徑）學校、杭州市牙病防治工作先進集體、下城區「文明單位」、下城區滿意校園、下城區書香校園等二十餘項榮譽稱號。
F. 杭州長青小學 保俶塔實驗小學 四季青小學和學軍小學的詳細作息時間
學軍小學7:40-4:30 不能
G. 杭州市的長青小學在哪
杭州長青小學：杭州市下城區再行路211號
H. 杭州長青小學ftp的網址是多少不是網站，是ftp的。
ftp.hxcqxx.com,應該是這樣，用戶名和密碼你的電腦老師應該說過的。我是長青小學603的。
I. 長青小學怎麼樣
就在二環路邊上，緊挨著沈陽市水利局，單位最近經常到這練足球，是人造的橡膠草坪。學校的操場很安靜，挺適合學習的，而且周圍沒有高的建築物，光線也非常好。家長來接送孩子停車也很方便，不用因停車發愁。現在區劃調整後歸瀋河區了，希望能發展的更好啊。