㈠ 天津市南開區科技實驗小學怎麼樣謝謝！
好學校 一直是片頭 教職工很是負責 學生很純真 很少有攀比(業餘生活) 學習氣氛很濃 我孩子在此學校畢業已6年了 現在條件比以前好多了 我估計師資力量也比以前強多了 不要以為只有和平才出才子
㈡ 天津南開實驗學校的學校特色
學校特色發展的探索者—— 記天津市南開區實驗學校原校長謝永芬
天津市南開區實驗學校是一所集中學、小學、幼兒園為一體的國辦學校，擁有 5 個校區， 3000 余名師生。謝永芬校長給人的感覺是平靜儒雅，溫和睿智，淡定從容。遠赴加拿大的進修學習為她平添了開拓與創新學校教育的強烈意識與卓越能力。
近年來，謝泳分校長先後被評為全國優秀園丁、天津市優秀德育研究校長、南開區「三青三名教育專家工程」名校長、南開區優秀教育工作者、南開區教育系統優秀共產黨員；被聘請為《中國教師報》教育專家團成員、《天津教育》常務理事。她所撰寫的論文《用思想管理學校》在「全國教育管理與實踐論壇」大賽作品評選中榮獲一等獎，論文《立足「校本」實踐提升教師育德能力》獲天津市第三屆名校長高峰論壇論文二等獎。她還在「京津滬渝四市區德育研討會」上，以「學校德育管理途徑與方法的研究 —— 環境育人、牆壁說話、班級成就學生」為題介紹教育經驗，在上海召開的「京津滬渝四市區德育研討會」上，以「 創新新課程實施機制，提高校長課程領導力」 為題做大會發言。
對學校教育她這樣理解： 教育是生命與生命的交流，是生命對生命的激勵 ，學校是生命發展和文化傳承的場所， 學校要培養健康、善良的生命，活潑、智慧的頭腦，豐富、高貴的靈魂， 最終要培養學生做人、做中國人、做現代中國人。因此， 學校教育要從只重智育回歸到全面育人上來，回歸到尊重生命、提升生命上來，做到以人為本，讓學生心靈的充實、智慧的啟迪、精神的陶冶、身體的強壯都得到落實。師生在充滿信賴的生態環境中持有綠色心情進行教育活動，學校教育才可能是有滋有味的、有特色的、有效率的。
對學校管理，她提出這樣的准則： 待人 —— 掏出一顆心，真情、真意、真心；處事 —— 端平一碗水，公開、公正、公平；律己 —— 對照一面鏡，慎思、慎言、慎行。
謝校長認為，教育是一份永恆的事業。在學校的發展史上，任何一位校長，無論任職幾年，都僅僅是一位「過客」。但是，既然你到過這所學校，你就應該讓學校在你任職的這段歷程中增值。只有學校不斷增值，才能讓老師不斷增值，學生不斷增值，才能推動學校的持續發展。校長首先應該是一個維護公平、守護師生尊嚴的服務者，為教師、為學生、為學校的發展服務；其次，校長還應該是一個承前啟後者，應該在繼承優良傳統的基礎上有所創新，同時為繼任者鋪好路，盡可能地掃除障礙。學校管理的目的就是要最大限度的發揮人的主觀能動性，使以人為核心的各類教育資源都得到最優配置，進而獲得最佳的管理效益。這就要靠以人為本、以人為核心的文化管理來實現。學校管理的內容雖然千頭萬緒，但其最終目標就是人盡其才、人盡其力、人盡其心，形成一家人、一條心、一股勁。學校管理的關鍵應該是喚醒教師內在的創造激情，同時還應處理好約束與調動的關系、服從與協調的關系、使用與培養的關系、求同與存異的關系。
正是有了對教育的深刻理解和對管理的獨到認識，謝永芬校長帶領南開區實驗學校取得了令人注目的辦學成績： 學校先後 獲得中國特色教育理念與實踐項目學校、全國全民閱讀活動先進單位、全國優秀家長學校、全國中小學圖書館先進集體、天津市教育系統先進集體、天津市中小學德育先進集體、天津市中小學法制教育先進學校、天津市文明學校等榮譽稱號以及天津市中小學陽光體育活動一等獎、南開區第九節讀書節優秀學習型組織、南開區教育局先進黨組織等榮譽。前不久，被天津市教育學會吸納為天津市「現代學校聯盟計劃」成員學校，並報中國教育學會「全國聯盟行動計劃」參選，同時被南開區遴選為特色學校。多年來，學校中考成績始終名列南開區國辦校之首。特別是近年來，學校中考總分平均分及單科平均分均已超出部分市、區重點學校。學校的辦學質量得到了業內與百姓的廣泛認可。
謝校長和她的夥伴們沒有在成績面前停住腳步，而是發揮學校自身優勢，在特色辦學方面進行了有益的探索。 學校組織教師在有效 教研上下功夫 ，把周二下午的時間固定下來做為學科組教研時間，還專門為語文、數學、英語學科裝修了教研交流室，提出教研要做到三點：
（ 1 ）規范教研專題。注重從小專題入手，每次抓一個問題，研究透落實好，注重實效。
（ 2 ）規范教研程序。即分工准備、中心發言、專題討論、聽課交流和整理總結。推廣「讀、思、議、練」的教學模式，形成教學、教研深度契合。
（ 3 ）規范教研專題。做好「三問」：
一是問自我。堅持「課前問」，就是教師在備課過程中要多向自己發問，例如，為什麼這樣上課，應該怎樣上這堂課，還可以怎樣上這堂課。堅持「課中問」，對課堂中發生的出乎意料的問題捫心自問，及時調控教學策略。這樣，可以克服教學預設帶來的機械呆板的弊病，讓課堂教學隨時產生智慧的火花；堅持「課後問」，就是在課後及時反思本節課的效果，著重反思課堂中出乎意料的創造性收獲和需要改進的問題，便於今後教學揚長避短。
二是問學生。教師要詢問學生對自己課堂教學的意見，包括學生的現有學習水平、聽課的情緒、學習的效果、學習的困惑和對教師的期待等，這樣便於發揮學生的主體作用。
三是問同行。教師應傾聽同行對所聽或所了解到的有關自己課堂教學情況的意見，這種意見科學性強，有利於教師很好地改進教學工作。 學生主體地位的張揚，並不能簡單地以學生行為活動的多少來評判，而應以學生參與學習的積極性以及思維的「有效運動量」來衡量。在課內訓練設計上，教師注重把握以下原則：
（ 1 ）從符合學生需求入手，設計訓練環節。體現抓住主線、突出重點、分散難點、安排有序的指導思路，使全體學生在有限時間內掌握最基本的知識與方法。根據學生實際，以課程標准為依據，對教材作選擇與調整，對訓練內容加工提煉，做到「化難為易、化繁為簡」。
（ 2 ）要讓學生「能學」。教師要給學生民主和諧的學習氛圍，在師生關系融洽的前提下鼓勵學生敞開思維、表現自我，在師生互動中散發活力。
（ 3 ）要讓學生 「有機會學」。教師要精心設計每一個提問、科學選編每一個練習題，體現趣味性、針對性、實用性、層次性。
（ 4 ）從困難學生起步，小步慢跑不停步。根據學生現狀，實施「低起點，小步慢跑不停步」的訓練策略，從困難學生抓起，夯實基礎，狠抓落實。
㈢ 南開實驗學校 教學質量怎麼樣
南開實驗學校教學質量很不錯。
南開實驗學校，天津市南開區華苑小區錦環道 ，創辦於1998年。是一所中學、小學、幼兒園一體化的國辦校。現有師生3000餘人，有外籍學生近百人。
校以「給學生美好的學習生活，辦百姓滿意的國辦學校」為辦學目標，堅持對學生的全面發展負責，對民眾對教育的需求負責，對社會的發展負責。
師資力量：
學校在校任課教師259人，其中，區級特級教師1人、中學高級教師21人。
小學高級教師100人，幼兒園高級教師22人 。中學部教師中95%以上為本科及以上畢業，小學部教師中95%以上為專科及本科畢業。幼兒園教師中91%以上為專科及本科畢業。
以上內容參考：網路——南開實驗學校
㈣ 南開區實驗小學校怎麼樣
前一個問題也是我回答的
（這個問題您問了兩遍了）
那就看你呆的班好壞了
那個學校說實在的
一點也不好
如果你想讓你的孩子提早了解社會黑暗面的的話你可以去
尤其是有子弟的班或是靠關系進那個學校的班
有勢力的孩子不如有實力的孩子
只要你有關系
在班裡 就是霸王
想辦誰就辦誰
有的家長是高年級老師
就私下找學生"談話"
維護自己孩子
不能和她孩子做對
還聯合班主任打擊報復其他看著不順眼的學生
有的孩子進學校時挺沖的
6年之後出來就嘛都怕
做事思前想後
其實就是讓他們磨得懦弱了
老師都是牆頭草系列
風往哪邊出 她往哪邊倒
都很勢力
勸你不要去
我就在那個學校畢業的
那個學校的大部分都去南開實驗中學了
（大鍋端學校）
有一篇文章
是那學校以前的在校生寫的
你可以看看
六年的體會-我明白了很多
一個完美的童年是我一直所希望的，也是我一直所追求的。但，就是在別人看來很輕而易舉就能得到的快樂，我卻永永遠夠不到…….
我希望我在別人心裡是完美的，我努力的做到完美，但人無完人，金無足赤。我是人，不是神，我也會有犯錯誤的時候，也會有缺點。為什麼連一個給我改正的機會都沒有………
我的童年全部斷送在老師的手裡，我今天有勇氣把它發到這是因為我真的忍受不了了，我需要發泄，我不想告訴父母是因為不想讓他們擔心，更不想他們因為那樣有一副天使樣子的惡魔老師而生氣………
三年級時，我知道我有做的不對的地方，或許是我太以自我為中心，我認為不好的人，就不想讓同學們和她在一起，老師們把它比作是拉幫結派，但是我是真的出於好意，因為有的同學實在是讓人厭惡，我真的不想說什麼，但是老師最後雖然沒說什麼，但還是對我和以前不一樣了………
4年級時，我們換了班主任，有一次，有一個本校老師的孩子張（1）【不想寫真名，就用姓和編號代替了】，我和她關系一直不好，那天我讓她把我給她的東西還給我，因為我那天確實有用，她就跟他媽說了，她媽仗著自己是本校的老師，就私自找我談話，說我為什麼要不和我們孩子的關系好，我真的不明白，我想和誰的關系好就和誰的關系好為什麼要逼我和他的孩子關系好啊！這件事就讓我們的英語張老師知道了，就由此給我定格了，明明是張（1）錯在先，為什麼都要怪在我的身上啊，我找誰惹誰了！
這個張老師就開始對我特不好，老是說我，他在外面版小班，有我們班的同學，就告訴他們：「以後別跟**（本人）【雖然我把它放在網上，但是我還是不想讓別人知道我是誰的好】在一起玩，她不好，我知道她恨我，我也看不貫她。」
到了5年級，英語老師沒有變，換了語文和數學老師，一開始語文老師對我很好，因為我當時學習是班裡的尖子，又是班委，所以老師就把事情放心的交給我，但就是有不和諧的音符，張（1）看老師對我這么好，一點也不服氣，一直就想找機會報復。
有一次，我穿的裙子，張（2）說我穿裙子是為了勾引在班男生，而那個張（1）也很恨我，我她媽不讓她穿裙子，把她的裙子都剪了，所以我穿裙子他就更恨之入骨了……
這次，他還是要把她的媽媽搬出來，但這是我雖然沒有錯，但還是不想把事鬧大了，因為還有一個虎視眈眈的英語老師，所以還是和張（1）和好了。
但老師對我越來越好，她就越來越生氣，她還是搬救兵，讓她的媽媽去找我們當時的班主任徐（1），說我這不好那不好，有的沒有的都忘我的身上套，我當時去給數學交作業，正好聽見。之後徐（1）對張（1）越來越好，看我越來越不順眼，而且我後來發現徐（1）一直想當上6年級的班主任，所以吧唧張（1）的媽媽，因為他媽媽是六年級的數學老師。
之後上了6年級，都換了老師，我以為我可以重新開始，自己給老師留下好印象的，但是以前的那個英語張老師又興風作浪，六年級的班委我一開始都不想當了，但還是競選了，我全票通過，成了班長，這可把從前的英語張老師氣死了，在我們新的班主任張老師面前說我以前在班裡有帶頭作用，拉幫結派，這次是因為來選票才當選的，這些都是六年級班主任張老師和我媽說的，而且還說我不稱職，這個那個的，死不死啊！他憑什麼說我是拉選票啊，有誰能證明我拉選票了，只是片面之詞，那個老師就信了，我只能說她瞎。。。。。。
還有六年級的新英語張老師也是陰陽怪氣的，說話拐彎抹角的，蔫壞損，我只能這么說，因為不是我一個人對他有意見，而是全班都有，除了那個張（1），因為她媽是這些老師的同事，當讓是向著她了，她永遠是對的，永遠沒有錯，她打人就不是錯，別人打人就是錯，這也太偏心了吧！
當我小升初畢業那天時，走出那個校門時，我感受到了前所未有的快樂，我離開了這個充滿陰謀的學校，讓我提前了解了社會， 了解了社會的黑暗面。我提前經理的一切，或許會對我未來有好處，但我的童年，我的回憶都讓他們毀了，在我的記憶中，都是這些不堪回首的一切……
我對這個學校，這個班，一切的一切只是恨，我永遠不會忘記，當初我受了多大的委屈，我永遠不會忘記，總有一天，我會報復回來，我會讓你知道，我不是好惹的。。。
您自己決定吧....