❶ 民辦學校轉公辦學校老師如何安排
其實私立學校和公立學校的區別無非兩點，收費，私立學校想收多少就收多少，去物價局舉報也沒用；公立學校的收費必須去物價局備案，然後按規定收費。
拓寬民間資金參與教育事業發展的渠道：鼓勵和引導民間資金以多種方式進入教育領域。社會力量按照國家有關規定，以獨立舉辦、合作舉辦等多種形式興辦民辦學校（含其他教育機構，以下同），拓寬民間資金進入教育領域、參與教育事業改革和發展的渠道。
充分發揮民間資金推動教育事業發展的作用：
（一）民辦教育是社會主義教育事業的重要組成部分，是教育事業發展的重要增長點和促進教育改革的重要力量。要充分發揮民間資金的作用，把鼓勵和引導民間資金進入教育領域、促進民辦教育發展作為各級政府的重要職責。
（二）健全以政府投入為主，多渠道籌措經費的教育投入體制。加大政府教育投入的同時，採取積極有效措施，鼓勵和引導民間資金進入教育領域，形成以政府辦學為主體、全社會積極參與、公辦教育與民辦教育共同發展的格局。
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❷ 現在民辦學校教師能否轉為公辦的在編教師
是不能轉的，編制內是吃國家財政的，編制就是國家負責給發工資，民辦學校屬於個人自負盈虧，員工的薪水都是學校負責的。所以這是兩條線，不能轉的。
❸ 民辦學校轉公辦，教師怎麼辦
摘要 老師來自公辦學校，民辦學校轉型後依然是公辦教師。
❹ 民辦學校轉公辦，教師怎麼辦
民辦學校轉公辦，教師不變。
民辦學校是指國家機構以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經費，面向社會依法舉辦的學校或其他教育機構。
民辦學校包括實施學歷教育、學前教育、自學考試助學、其他文化教育的民辦學校及民辦教育機構，以及實施以職業技能為主的職業資格培訓、職業技能培訓的民辦學校及民辦教育機構。
民辦學校和非民辦學校則是從辦學主體上來區分的。民辦學校有三個明顯特徵：舉辦人不是國家機構；資金來源於非國家財政性經費；面向社會舉辦學校，也就是面向社會招收學生和學員，服務於不特定的群體和公民個人，而不是只招收某個團體、企業、行業、系統和特定群體的人為學生或學員。
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❺ 民辦轉公辦教師怎麼安排
摘要 您好，您的問題我已知悉。民辦轉公辦教師的話就是去考編制，考上編制後就會分配到相應區域的學校，就自動成為公辦教師了。希望對您有所幫助。
❻ 請問民辦學校教師能否轉為公辦的在編教師
不一定，你現在的情況要成為公辦教師，有2種可行的辦法。
一就是你的學校由政府接手，那麼你們在職的老師，基本都可以轉為公辦有編制的教師。
二就是你參加所在城市的事業單位考試（有的地方稱為教師招聘考試），這個考試是由當地人事局和教育局共同協辦的。
教師有無編制的區別主要體現在以下幾個方面：
1、有編制可以調動，有相應的職稱工資並可以晉升，退休後享受相應的社保和職業年金。
2、無編制的學校教師往往屬於臨聘人員，無法晉升，無法調動，即你只屬於某一學校臨聘人員（俗稱代課老師），往往也無職稱，更無職稱工資（非在編有職稱也常無法聘任）。退休後按照與當初所在單位簽訂的合同處理。
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❼ 已經是民辦學校的老師還能考公辦學校的編制嗎怎麼考
已經是民辦學校的老師是還可以考公辦學校的教師編制的。民辦學校教師是沒有編制的，如果想考公辦學校的教師編制，你可以留意當地教師的公開招聘信息，一旦有招聘信息後你就可以根據崗位要求來選擇職位進行報名考試，考試通過後就可以成為公辦學校正式教師，就可以有公辦學校教師編制了。
❽ 民辦高校轉公辦，原有老師的編制如何處理
1、雙減之下，很多事情發生了轉變：教培機構的學科輔導被壓制，在職教師有償補課被嚴令禁止，而且民辦中小學的規模接下去也要不斷縮減。換言之，部分民辦中小學可能會堅挺地開辦下去，但還有一部分民辦中小學面臨轉型：要麼轉變為公益性質的公辦中小學，要麼直接關門大吉。
2、一些民辦學校的老師可能會存在這么一個疑惑：既然民辦學校的性質要變成公辦學校，那麼民辦學校的老師該咋辦？這些老師是不是要變成有編制的公辦教師，還是變成朝不保夕的代課教師？或者是直接改行去別的行業打拚呢。
老師來自公辦學校，民辦學校轉型後依然是公辦教師。
1、如果民辦學校的老師原本就是從公辦學校有編制的老師跳槽過來的，那麼民辦學校的性質發生轉變之後，這種民辦學校的老師到最後依然是公辦學校有編制的老師。這就好比二十多年前我考入師范學校之後遷戶口到師范學校，當我的戶口遷到學校之後，我的戶口就變成了非農村戶口。
2、而當我回自己所在的老家任教，我也把戶口轉回我家人所在的戶口簿中，但是我戶口的性質依然是非農村戶口，前年我想以我自己的名義申請農村宅基地翻建就直接被拒絕了，就因為我的戶口屬於非農村戶口，所以後來我就只能用我母親的名字來申請宅基地翻建，這也導致我十幾萬的公積金無法取出來使用。
3、同樣的道理，公辦學校的老師調到民辦學校，沒有被開除的話，編制依然還在，只不過是換了一個地方上班而言，所以這種公辦學校的老師就算借調到民辦學校，依然是屬於有編制的公辦學校的老師，不管這種老師所在的學校性質如何轉變，其公辦學校帶編制的身份是不會改變的，因為這種老師的編制是當時教育局和人社局一致認可的身份。
老師屬於民辦學校招聘性質，轉為公辦教師難度很大。
1、如果民辦學校的老師並非來自公辦學校的借調，而是民辦學校自己拿主意招聘過來的老師，那麼這種老師在學校的性質轉變為公辦學校之後，直接轉變為公辦有編制的老師的可能性微乎其微。這種老師在學校轉型之後，可能會在學校轉型之後缺老師的情況下被邀請成為代課老師，也可能會直接被清退。
2、當然，這種老師想要獲得公辦教師的編制，只能通過參加教育局、人社局組織的編制考試才能獲得旱澇保收的「鐵飯碗」。當然，不少地區的教師想要參加編制考試，往往參加考試的對象是有教師證、從師范學校畢業的應屆畢業生，而其他非師范類的社會人員參加編制考試的機會相當渺茫。
民辦學校性質轉變，老師被迫下崗有機會獲得賠償金。
1、如果是在民辦學校轉型之下導致民辦學校的老師下崗，而且這種民辦教師原本並沒有教師編制，那麼民辦學校的老師可以向學校提出按照老師和學校雙方當初簽訂的合同條款內容提供相應的賠償。
2、在這種情況下，學校性質轉變而導致民辦學校的老師無法繼續堅守三尺講台，過錯不在原本的民辦學校老師自身，不管是合同的要求還是出於學校人道主義的關懷，原本的民辦學校應該會有所「表示」的，提供一定的賠償金應該是少不了的。
❾ 民辦學校轉為公辦，教師能否同樣轉為公辦教師
直接轉不太可能，需要經過考試。民辦學校轉為公辦老師不會轉為公辦教師。需要通關相關考試和考核才能成為公辦老師。
民辦學校是指國家機構以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經費，面向社會依法舉辦的學校或其他教育機構。
民辦學校包括實施學歷教育、學前教育、自學考試助學、其他文化教育的民辦學校及民辦教育機構，以及實施以職業技能為主的職業資格培訓、職業技能培訓的民辦學校及民辦教育機構。
角色性質
教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是要根據學生的發展實際及教育目標、要求，在特定的環境中採用特定的教學方法，通過特定的途徑來促進學生成長，教師這種角色是一種性質復雜的職業角色。一個人成長為這種角色需要經過復雜的、長期的學習過程。
教師角色的性質就在於幫助學生成長；或者說，教師是促進學生成長的人。