A. 长春市二道区长青小学怎么样
简介：特色办学，品质立校。长青小学实施“活力教育”，努力实现学校“彰显学生的活力，让校园的每一个人都阳光；彰显教师的活力，让教育的每一天都精彩”的美好愿景。
B. 长青小学的所获荣誉
长青师生坚信“学校培养人的价值不仅在显性的，更重要的是他是否善于思考和领悟，即学校教育的目的不是让儿童知识化，而是让儿童智慧化”这一教育理念。学校致力于教师专业化发展，坚持以对话为特色的“一课四练”校本特色教研活动，教师的分析能力、创造能力、实践能力等专业素养在参与实践研究过程中迅速提高。同时，在生动活泼、丰富多彩的情境对话中，学生学得轻松、学得愉快，扬其所长、展其所能、乐其所得，逐渐成为语言表达能力较强的智慧学生。学校的教育教学质量显着进步，得到上级相关部门的高度认可。学校还在教育科研方面寻找突破口，拥有联合国教科文组织、浙江省教育规划、杭州市课改专项等一系列重大立项课题，浓厚的科研氛围增强了师生的自主发展能力。学校先后成为联合国教科文组织教育行动研究项目试点学校，中国教育学会中小学整体改革专业委员会会员单位，浙江教育学会德育专业委员会会员单位，杭州师范大学初等教育学院实习基地，还获得了第九届全国中小学生绘画书法作品比赛组织工作先进集体、全国少先队魅力杯、杭州市语言文字规范化示范校、杭州市体育传统项目（田径）学校、杭州市牙病防治工作先进集体、下城区“文明单位”、下城区满意校园、下城区书香校园等二十余项荣誉称号。自成立以来，在市委、市政府和市教委的亲切关怀与大力支持下，该校的各项工作都取得了很大的成绩，先后被评为市文明单位、市德育示范校、市电化教育示范校、省现代教育技术示范学校、全国艺术教育先进单位、全国电影课实验示范校等，该校掀起了一股教育科研的高潮，走出了一条科研兴校的新路子，培养了一支优秀的教师骨干队伍和一批批品学兼优、素质全面的好学生，极大地推动了素质教育向纵深方向的开展。
C. 想象和想象哪个正确
杭州长青小学的书记王琪，教了31年小学语文，从自己当学生到参加工作当老师，她亲眼见证了语文课本里“想象”和“想象”的交替变换。
“从我读书一直到参加工作的前十几年，一直都是写作‘想象’的，课本里也都是这么写的，从来没有人会觉得它不对。”王琪老师回忆说，“到上世纪90年代某一年，我们收到新教学规范，有一些字词改了，课本里也变成了加单人旁的‘想象’。”为了改掉之前几十年形成的用词习惯，写板书的时候，王琪都会特地留个心眼，每次写了“想象”，再加上个单人旁，“一开始很不习惯，过了好长一段时间才转变过来。”
“硬掰”回来之后，“想象”这一写法已经在王琪脑海里根深蒂固。一直到前几年，王琪在板书时继续写单人旁的“想象”，听课的老师问她为什么加了单人旁，她才反应过来貌似又改过了。
“后来，我们语文组的老师还在一块儿专门讨论过，原来又出现了‘想象’的写法，两种写法并存，而且没有单人旁的‘想象’成了主流。”王老师说，“我自己掰回来以后，这么多年已经改不回去了，还是习惯用单人旁这个，但学生们用两种写法都是认可的。”王老师说。
记者又问了杭州几位资深语文老师，基本都表示“跟着字典走”。杭州高级中学的寿婷尔老师说，“字典一直在修订，其实老师们更容易搞错。我一般都是查字典，也让学生查字典。”
寿老师补充说，像这样换来换去的词语其实并不多，平时多留心就可以了。
杭州高新实验学校的郑金平老师说，对于这种不太确定的词语，一般会让学生用常见写法，考试通常也很少会考这种比较模糊的区域。
为什么会有“象”和“像”
浙大教授专门写了一段辨析
昨天，我们请教了浙江大学副教授、博导，浙江省语言学会副秘书长、常务理事史文磊，为了讲清楚两个xiǎng xiàng的区别，他特意写了一段辨析——到底是“象”还是“像”，一目了然。
从学理上说，“想xiàng”应当作“想象”，不应作“想象”。“想xiàng”在此是动宾结构，“xiàng”是名词。根据《现代汉语词典》(第七版)，作为名词，“像”是“比照人物制成的形象，比如画像、塑像、肖像”，意域较窄，所指一般都是人的像；而“象”则是“形状、样子，比如景象、天象、气象、印象、万象更新”，指称更广。
根据系统性原则，显然“想xiàng”之“xiàng”用指称更广的“象”更贴切。权威词典《现代汉语词典》(第七版)把“想象”“想象力”定为主目，“想象”“想象力”定为附目，是有合理性的，应当以此为准。
当然，从汉字的构造理据来看，“像”从“人”，人们大概会觉得写成“想象”更能展现词义，这也算是汉字在使用过程中的理据重构。这种情况在汉字历史上屡见不鲜。以往版本的《现代汉语词典》对“想象”和“想象”主次地位的处理出现过摇摆，大概是采取了从俗从众的原则。历史证明，词典诚然是规范，但使用者最有发言权。一个词语的未来会怎样，还是掌握在大众手里。
D. 传小纸条被没收，杭州小学生是怎样叫板班主任的
经历过学生时代的人们，大概都有过在上课的时候和同学传纸条的经历。上课的时候传纸条是学生之间的一种非常特别的沟通方式，大家把自己想说的话写在纸条上，传来传去以此来对话，但由于传纸条的行为非常容易影响学习，所以老师们对于这样的现象也会严加管理。浙江省杭州市的一位老师，在发现自己的学生有传纸条的行为后，却收到了与以往不一样的学生回复。
这样的老师、和这样的学生，以及这样处理问题的方式，完全可以成为我们的示范榜样。小女孩在遇到问题的时候，能够将自己的感受和想法很真诚的描述出来，老师在听到以后也没有一味地指责，而是耐心的向小女孩进行教导和解释。不仅师生之间需要这样做，很多人际之间的交往，在发生冲突的时候，同样可以用类似这样的方式来处理矛盾。
E. 杭州长青小学怎么样
长青小学是杭州市长寿桥教育集团学校中最年轻的成员。学校成立于2004年8月，拥有长青、三塘两个校区，目前学校有教学班36个，学生1300余人。一至三年级学生在色彩明丽、绿树成荫的三塘校区享受着清新灵动的低段学习生活，身在长青校区的四至六年级学生在学会学习、学会合作、学会生活的过程中体验着生命成长历程的快乐。学校现有在职教师92名，很多都拥有浙江省特级教师、杭州市优秀教师、杭州市教坛新秀、杭州市最受学生喜爱教师、下城区教坛新秀等综合荣誉称号。
“长青藤”文化是学校的特色文化，象征着学校、教师、学生就如同柔韧而富有倔强生命力的“长青藤”，汲取着世界文明营养的同时，根须尽力向下爬，枝芽努力向上生长、蔓延，最终绿树成荫；在这个过程中，无论是地下的黑暗之苦，还是地面上栉风沐雨之乐，永远成长才是生命的本质与真谛。在这个愿景中，学校倡导“把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给教师，让教育成为充满智慧的事业”的办学理念，遵循“促进教师、学生和谐、自由、创造性地成长”的办学宗旨，确立了“做一个健康的人，做一个有文化的人，做一个好人”的具体培养目标。
“书香校园”是学校的办学特色，“书香”品牌所表达的教育是立足于人性的教育，立足于未来的教育，立足于学校发展与繁荣的教育；“书香”品牌所追求的目标是通过书的纽带作用，让先贤的智慧与现实的契机融合，幸福地触及和抵达人的根本需要，生长出更多的思想；“书香”品牌所体现的是追寻理想、超越自我的成长文化，因为阅读，走进自然，走进伟大的心灵，走进自我，老师、孩子和家长在读书中感受幸福，拥有幸福的人生。学校围绕书香特色推出了校长按语、教师读书会、阅读考级、亲子共读、藏书票等一系列标识性活动，书香与艺术和精神融为一体，师生的文学艺术素养得到显着提升。
长青师生坚信“学校培养人的价值不仅在显性的，更重要的是他是否善于思考和领悟，即学校教育的目的不是让儿童知识化，而是让儿童智慧化”这一教育理念。学校致力于教师专业化发展，坚持以对话为特色的“一课四练”校本特色教研活动，教师的分析能力、创造能力、实践能力等专业素养在参与实践研究过程中迅速提高。同时，在生动活泼、丰富多彩的情境对话中，学生学得轻松、学得愉快，扬其所长、展其所能、乐其所得，逐渐成为语言表达能力较强的智慧学生。学校的教育教学质量显着进步，得到上级相关部门的高度认可。学校还在教育科研方面寻找突破口，拥有联合国教科文组织、浙江省教育规划、杭州市课改专项等一系列重大立项课题，浓厚的科研氛围增强了师生的自主发展能力。学校先后成为联合国教科文组织教育行动研究项目试点学校，中国教育学会中小学整体改革专业委员会会员单位，浙江教育学会德育专业委员会会员单位，杭州师范大学初等教育学院实习基地，还获得了第九届全国中小学生绘画书法作品比赛组织工作先进集体、全国少先队魅力杯、杭州市语言文字规范化示范校、杭州市体育传统项目（田径）学校、杭州市牙病防治工作先进集体、下城区“文明单位”、下城区满意校园、下城区书香校园等二十余项荣誉称号。
F. 杭州长青小学 保俶塔实验小学 四季青小学和学军小学的详细作息时间
学军小学7:40-4:30 不能
G. 杭州市的长青小学在哪
杭州长青小学：杭州市下城区再行路211号
H. 杭州长青小学ftp的网址是多少不是网站，是ftp的。
ftp.hxcqxx.com,应该是这样，用户名和密码你的电脑老师应该说过的。我是长青小学603的。
I. 长青小学怎么样
就在二环路边上，紧挨着沈阳市水利局，单位最近经常到这练足球，是人造的橡胶草坪。学校的操场很安静，挺适合学习的，而且周围没有高的建筑物，光线也非常好。家长来接送孩子停车也很方便，不用因停车发愁。现在区划调整后归沈河区了，希望能发展的更好啊。