A. 学情分析都包含哪些方面求答案
一、学情包括哪些因素知识经验、心理特点、成长规律、行为方式、思维方法、生活习惯、兴趣爱好、困难疑惑、情感渴盼、心路历程二、学情的性质1、“学情”的客观性，即所有的“学情”是客观存在的，只要有学生的学习活动，就必定有相关的“学情”存在；2、“学情”的规律性，即所有的“学情”只要用心去分辨，都可以发现一定的规律，这有利于我们开展教学；3、“学情”的复杂性，即所有的“学情”几乎都是由多种因素构成的，分析起来比较困难；4、“学情”的稳定性，即有些“学情”比较持久地影响到学生的学习；5、“学情”的可变性，即有些“学情”经过学生自己主观努力或老师的合理把握，可以加以转化，如把消极学情转化为积极学情；6、“学情”的突发性，即有些“学情”是课堂上临时突然出现的，课前无法预知的。三、教学中要关注学情的几个方面1、是从教学内容角度学生的学习与其学校、家庭和社会生活实际紧密相连，了解学生的生活现状。将教学内容与学生的生活和身边人物事件联系起来，有助于刺激学生的学习兴奋点，激发学生的学习兴趣。2、是从教学主阵地角度应该是遵循学生学习规律满足不同学生的不同学习需求的教学。深入了解学生的文化背景，全面分析学生的学习基础和现状成因，课堂教学避免盲目性和随意性，做到有的放矢。3、是从教学方法角度了解学生的智力水平、认知特点和学习基础，对学生进行合适的学习方法指导。4、是从教学效果角度看师生互动，学生学习态度端正，养成课前主动、认真预习的习惯，上课眼耳手脑并用专心听讲记录的习惯，按时按量保质独立完成作业的习惯，课后及时复习总结巩固的习惯等，提高课堂教学整体效率，达到事半功倍的效果。四、怎样关注学情？1、课前预测“学情”课前预测“学情”指教师根据已掌握的学生的知识经验、学习习惯、心理规律等宏观的、共性的、静态的学情，结合教学内容，对学生在课堂上的表现作一个预先推测。然后，针对这些预测制订相应的应对措施或策略，以便对学情做出及时调整和引导。备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。关注学情是打造高效课堂的前提基础，而多数教师往往在备课中忽略了备学生。课堂教学，最根本的目的是促进学生的发展，关注学情是促进学生发展的基础，只有关注学情，才能科学地确定教学内容和教学的方式方法，最大程度地让学生获取知识，增强能力，活跃思维，弘扬创新精神，那种无视学情，一味跟着经验走，跟着教参走，跟着感觉走的教学，最终只能是高耗低效的教学。2、课中关注学情在课堂上，教师要时时刻刻做到“眼观六路，耳听八方”，密切关注学生的表现。关注“学情”的基本策略有三种：观察。指认真观察每个学生的面部表情、肢体语言、课堂行为，看学生是否在学、是否愿意学、乐意学、学得是否投入。倾听。指认真倾听每个学生的朗读、发言、讨论、争辩，从中捕捉各方面的信息，看学生对内容的理解是否透彻、观点是否正确。分析。指对自己看到的现象、听到的声音和捕捉到的信息加以综合思考，分析学生为什么会有这样的表现，找出其根本原因，以便做出调整。课堂学情要做到五关注：①关注学生是否完成个人学习任务。这实质上是对学生在学习活动中的“操作实践——做”的行为的关注。我们需要关注学生“完成个人学习任务”方面的哪些行为表现呢？包括两大方面的行为：其一、确定任务的行为。主要看学生明确自己的任务没有。包括学生：对任务的了解——知不知任务；对任务的选择——选未选任务；对任务的接纳——定没定任务，而且是学生自己认同的任务和需要的问题。其二、解决问题的行为。主要看学生独立自主解决问题的全过程——包括学生：是否集中精力解决问题——专注程度；是否尽量不照搬别人的办法，而是用自己的办法解决问题——独特程度；是否尽自己最大努力的解决问题——努力程度。总体上要求，关注全体学生的行为表现：是否“人人有事做”！ ②关注学生是否接受课堂活动信息。这实质上是对学生在学习活动中的“输入信息——听”的行为的关注。我们需要关注学生“接受课堂活动信息”方面的哪些行为表现呢？包括三大方面的行为：其一，表情——表情与体态方面的无声行为。包括：眼睛专注情况，表情变化反映，体态语等。其二，听清——浅层次接受信息的行为——听清别人说话的行为，包括：耐心等待，听清表达者的语言，能复述别人谈话的主要意思，有时礼貌打断别人说话等。其三，听懂——深层次信息的行为——听懂别人说话的行为。包括：对别人话的理解与判断、辨别与选择、补充与评价、简要笔录与言语反馈等。总体上要求，关注全体学生的行为表现：是否“时时重视听”！③关注学生是否与人主动交往沟通。这实质上是对学生在学习活动中的“输出信息——说”的行为的关注。我们需要关注学生“与人主动交往沟通”方面的哪些行为表现呢？包括三大方面的行为：其一，交流过程性行为。包括：是否主动寻求交流对象，是否积极把握沟通时机，是否有效利用交流时间等。其二，交流技能性行为。包括：明确对话内容、表明自己看法、紧紧围绕话题、清楚表达等。其三，交流支持性行为。包括：对别人的尊重、民主交流与平等沟通、讨论要允许别人的不同意见、能接受别人的良好建议等。总体上要求，关注全体学生的行为表现：是否“常常与人说”！④关注学生是否与人协同解决问题。这实质上是对学生在学习活动中的“共同任务——合作”的行为的关注。我们需要关注学生“与人协同解决问题”方面的哪些行为表现呢？包括三大方面的行为：其一，互相竞争的协同行为。包括：有没有展开比赛、辩论、质疑、表彰、激励性活动的行为等。其二，互相帮助的协同行为。包括：有没有实施检查、督促、纠错、引导、启发、讨论、帮助与求助等行为。其三，互相评价的协同行为。包括：考核、考试、检测、判断、修正、补充、完善与评价等行为。总体上要求，关注全体学生的行为表现：是否“竞争与合作”！⑤关注学生是否积极对待大家成功。这实质上是对学生在学习活动中的“体验成功——乐”的行为的关注。我们需要关注学生“积极对待大家成功”方面的哪些行为表现呢？包括两大方面的行为：其一，分享成功的行为。包括：要表现出——对个人成功基础上的“大众”成功的支持，表现出对纯粹的“小众”成功的反对与抵制，注意情感上互相支持、自己成功与人分享、并分享别人成功和集体的成功，积极与人分担困难和分享快乐。其二，分享资源的行为。包括：要表现出——群体意识与集体感，主动与人互通有无，互相提供好的学习信息、好的学习经验、好的学习条件、好的学习资源。总体上要求，关注全体学生的行为表现：是否“人人都成功”!教师在“五关注”中，要收集许多有研究价值的“学生故事”。这些将是研究的“成果事实”，也是进一步研究的“科学事实”。课堂中关注学情，是研究教育、研究学习、发展学生的起点。“在战争中研究战争”，实践论的形象体现就在这里。课堂关注学情，我们要始终努力坚持。3、及时调整学情课堂上呈现出来的学情，宏观地看，可以分为两类，即积极的学情和消极的学情。积极的学情，我们要紧紧抓住，让它发挥最大的作用，促进学生学得更积极、更主动；消极的学情，我们也不能疏忽，如果不加以转化，它将产生“多米诺骨牌”效应，严重影响课堂效率，影响学生的学习兴趣。就调整学情的基本策略而言，可以分为以下两条：①是对积极的学情予以充分肯定。对学生在课堂上良好的表现、积极的态度、机智的答问、主动的问难、新颖的思路给以一个满意的微笑、一束鼓励的目光、一个赞许的手势、一句夸奖在语言、一片欣赏的掌声，这些都会给学生无穷的鼓舞，促使学生学习更加投入，同时为全班同学树立正面的榜样。②是对消极的学情加以巧妙化解。对学生在课堂上无心的错误、欠佳的表现给以巧妙的提示、贴心的安慰、真诚的期待、极大的宽容，以幽默、委婉的方式有针对性地加以指引和疏导，以达到“化腐朽为神奇”的效果。4、课后反思“学情”主要是指课后教师对学生在课堂上的表现以及自己所作的努力进行反思：学生为什么会有这样的表现？其根本原因在哪里？我的处理方式是否妥当？是否需要补救？有哪些地方做得比较好？还有哪些地方今后需要改进？反思“学情”还可以与调查访问（如家访、和当事同学进行交谈、和其他相关同学进行沟通）、与批改学生作业、与阅读学生日记结合起来进行。当然，最好是能动笔将它记录下来，形成自己独特的教学后记或教学随笔。
B. 学情分析包括哪几个方面
1、学情分析包括学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等方面构成的。
2、学情分析的目标：
（1）、进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。
（2）、巩固良好班风，完善班级管理制度，做到“人人有事做，事事有人做”，凝聚挖掘班级各方力量，提高班级整体水平。
（3）、加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。
（4）、与学生融洽相处，建立“亦师亦友”的新型师生关系。
3、根据学情分析出学生的情况后，老师要与家长保持正常、经常化的沟通，力争家长的配合，共同管理好学生。重视家长会的作用，重视做好家访工作，继续进行家校联系单的方式密切与家长的联系，向家长汇报学生在校情况。
(2)上海小学学情分析有哪些方面扩展阅读：
原因分析：
（1）成绩较好，我个人认为是暂时现象。本班师资力量比较雄厚，这也为学生的学习提供了强有力的保障。
（2）家长非常重视，非常配合。这也为学生的学习提供了基础。
（3）学生方面，班级里的优等生学习非常自觉认真，在班级里起了引领与带头作用，比学习，比进步蔚然成风。
（4）由于班级里差生面比较大，这批学生从小学开始，学习目的性不明确，学习方法不当。学习没有形成良好的习惯，到教室后不能，并且不懂学习，作业不能独立完成。这样相对来说也拖了班级的后腿。
改进措施：
1、 多关注优等生，让他们一定要保持稳定。多鼓励中等生，在一定程度上能够让他们与优等生逐一雌雄。多帮助下游生！努力使两极分化最小化！
2、一如既往抓学风。要做到勤说（每天每时常提醒）、勤问（每天能够与个别学生进行交流）、勤查（每天检查各科作业的完成情况），加大管理力度，让学生能在安静的环境中学习。
3、做好学生的思想工作，阐明各校之间竞争的严峻形势，让学生有忧患意识，从而调动学习的积极性。
4、 多与各科教师联系，及时了解学生动态，接受科任老师的建议。多与家长交流，形成合力，共同督促学生学习，使其进步。
5、 继续进行“一帮一”互助学习帮教活动，让优生带动差生学习，共同取得进步。
6、 学生进行深刻的自我反思，对自己的学习提出具体的要求。
7、 举行一次学法交流会，促成每个学生形成适合自己的良好学习方法。
C. 学情分析的影响因素有哪些
学情分析的影响因素有学习兴趣，学生年龄，原有生活经验，班级情况等等，学情分析指的是对学生在学习方面有何特点，学习方法怎样，习惯怎样，兴趣如何，成绩如何等。
学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。学情分析通常称之为“教学对象分析”或“学生分析”。是为研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习者设计教学，优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率。
D. 学情分析包括哪些内容
学情分析包括：学习方面的特点、学习方法、学习习惯、学习兴趣、学习成绩等方面。分析的主要内容包括学生的四起点能力分析，学生的个人学习风格以及学生的基本特点。
E. 学情分析主要分析哪些内容对教学设计有何意义
学情分析的内容：
学情分析的内容包括学生存在的知识结构、学生的兴趣、学生的思想、学生的认知状态和发展规律、学生的生理和心理状况、学生的个性、发展现状以及学生学习动机、学习兴趣、学习内容等方面的前景，学习方法、学习效果、学习时间、学生的生活环境、学生感受到的最近发展区、学生的成功感是学情分析的切入点。
对教学设计的意义：
通过分析了解其生理心理与学习内容是否匹配以及可能存在的知识误区，充分预见可能出现的问题，对课堂进行有针对性的分析，使教学工作具有较强的可预见性、针对性和实效性。
何如减轻老师的学情分析的工作负担：
通过前边我们所讲的，可以知道老师要做好学情分析要做大量的工作内容，那么现在科技这么发达，有没有减轻老师学习负担的解决办法呢?答案是肯定的，当然有。
如今人工智能和大数据等前沿技术对老师教学有很大的影响，人工智能与大数据改变教育也不再是遥不可及之事。我们可以利用大数据帮助老师统计分析学生的学习情况、考试分数对比、易错题整理等等帮助老师减负增效、精准教学、实现小学教育的“教学相长”，全面提升教学效率。
总结如下：
学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。学情分析通常称为“教学对象分析”或“学生分析”，是为研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习者设计教学，优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率。
F. 学情分析包括哪些方面
学生学情分析主要包括：学生年龄特征分析、学生已有知识经验分析、学生学习能力分析、学生学习风格分析。
学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。
学情分析通常称之为“教学对象分析”或“学生分析”。是为研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习者设计教学，优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率。
学情分析的目标：
1、进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。
2、巩固良好班风，完善班级管理制度，做到“人人有事做，事事有人做”，凝聚挖掘班级各方力量，提高班级整体水平。
3、加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。
4、与学生融洽相处，建立“亦师亦友”的新型师生关系。
G. 学情分析包括哪些方面
学情分析包括：学生的年龄特点分析、学生现有的知识和技能水平、认知方式和学习风格、学习动机和学习态度、学生的学习过程和学习错误的原因等方面。
学情分析的目的：全面分析学生学习的基础、需求、方法和习惯等，才能制定科学、合理的教学目标，设计有针对性的教学方案，灵活地驾驭课堂教学，作为一线教师，只有不断地探索、实践、改革、创新，才能使我们的课堂更加精彩有效。
分析的主要内容包括学生的四起点能力分析，学生的个人学习风格以及学生的基本特点。
一、学情分析常用的方法。
1、观察。
2、谈话。
3、问卷。
4、实验。
二、学情分析中出现的问题：没有注意学生的能力起点，不能正确的对学生进行相对应水平的教学，不清楚学生的学习方式，不知道学生的学习习惯，不清楚学生的认知规律。
三、学情分析的重要性：经过多种方式对学生进行情况分析之后，更好的了解掌握学生的基本情况和学习情况，才能对学生更好的教学服务，减少教学的盲目性，使他们更好地掌握知识，明确学习目标。